A continuación se muestra un registro de las actualizaciones de políticas de IDRA para las escuelas con respecto al COVID-19. Lanzamos una nueva actualización de política todos los viernes en nuestras noticias virtuales en inglés y español “El Aprendizaje Continua” (regístrate gratis).

Vea en inglés

27 de marzo de 2020 Edición

Una Descripción General de la Ley de Ayuda, Alivio y Seguridad Económica de Coronavirus (CARES)

Ambas cámaras del Congreso de los Estados Unidos aprobaron un paquete de $ 2 trillones ley de estímulo económico más grande en la historia del país. Se espera que el presidente Trump lo firme. Las principales disposiciones serán:

  • Proporcionar pagos únicos de $1,200, más $500 por niño, a las personas que tuvieron un ingreso bruto ajustado de menos de $75,000 en 2019. Los pagos se realizarán, a una tasa escalonada, a las personas que hicieron hasta $ 99,000.
  • Proporcionar $100 mil millones en subvenciones a la industria hospitalaria para abordar equipos inmediatos y otras necesidades así como pérdida de ingresos debido a la pandemia.
  • Proporcionar $600 adicionales por semana a las personas que reciben beneficios estatales de desempleo.
  • Permitir que el Departamento del Tesoro de EE. UU. Distribuya $500 billones a industrias en dificultades (como aerolíneas), ciudades y estados. Eso incluye $8 billones para gobiernos locales que pierden ingresos fiscales.

Es importante destacar que el proyecto de ley inyecta fondos en los sistemas educativos federales y estatales a través de un Fondo de Estabilización de la Educación de más de $30 billones. El fondo incluye $13.5 billones para escuelas primarias y secundarias, $14.25 billones para educación superior y $3 billones para que los estados calificados los usen para satisfacer necesidades inmediatas a medida que “previenen, se preparan y responden al coronavirus.” El proyecto de ley alienta a las agencias, estados e instituciones que reciben fondos a seguir pagando a los empleados y contratistas durante el cierre de las escuelas.

El proyecto de ley divide la mayoría del dinero del Fondo de Estabilización de la Educación en tres partes principales.

El Fondo de Ayuda Educativa de Emergencia del Gobernador ($3 billones)

El Secretario de Educación de EE. UU. Otorgar becas de ayuda educativa de emergencia a los gobernadores de los estados que presenten solicitudes y estén aprobados para recibir los fondos. Los fondos se asignarán en función de la población de personas de 5 a 24 años y de la población de niños de 5 a 17 años que viven en la pobreza o en hogares de cuidado temporal. Los estados pueden usar fondos para:

  • otorgar subvenciones de emergencia a los distritos escolares y universidades más afectadas;
  • apoyar a las entidades relacionadas con la educación que realizan servicios para estudiantes;
  • proporcionar servicios de cuidado y educación infantil;
  • proporcionar apoyo social y emocional; y
  • proteger los trabajos relacionados con la educación.

Fondo de Ayuda de Emergencia para Escuelas Primarias y Secundarias ($13.5 billones)

A través de un proceso de solicitud, el Secretario de Educación de los Estados Unidos otorgará subvenciones de ayuda de emergencia a las agencias estatales de educación. Los fondos se asignarán según las fórmulas del Título I de la Ley de Exito de Todos los Estudiantes (ESSA) que calculan principalmente los fondos en función del número y el porcentaje de niños que viven en la pobreza en el estado. Los estados deben utilizar la mayoría de los fondos para otorgar subvenciones a las agencias locales de educación (como los distritos escolares) para ayudar a:

  • Cumplir con la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades y la Ley de Asistencia para Personas sin Hogar de McKinney-Vento
  • Asegurar un esfuerzo coordinado para prevenir, prepararse y responder a COVID-19;
  • Apoyar a los líderes escolares para abordar las necesidades de sus escuelas.;
  • Apoyar las necesidades únicas, incluidas las necesidades de aprendizaje de verano, de niños de familias de bajos ingresos, estudiantes con discapacidades, estudiantes de inglés, estudiantes migrantes, estudiantes de color, estudiantes sin hogar y estudiantes en el sistema de cuidado de hogares temporales;
  • Adquirir tecnología para apoyar el aprendizaje en línea “regular y sustantivo,” que incluye hardware, software y equipos de conectividad;
  • Proporcionar servicios y apoyos de salud mental; y
  • Planificar y coordinar los apoyos para los estudiantes durante el cierre de las escuelas, incluido cómo proporcionar comidas, proporcionar tecnología para el aprendizaje en línea y garantizar el cumplimiento de las leyes federales, estatales y locales.

Fondo de Ayuda de Emergencia para Educación Superior ($14.5 billones)

La Ley CARES permite que el Secretario de Educación de EE. UU. distribuya fondos a instituciones de educación superior (IHE), incluidos colegios y universidades:

  • Los fondos se distribuirán a las IHE, tomando en cuenta porcentajes de estudiantes a tiempo completo que reciben Becas Federales Pell y no están exclusivamente en cursos de educación a distancia. Se distribuirán fondos adicionales a las escuelas específicamente para las necesidades relacionadas con el coronavirus y para sufragar los costos asociados con el cierre de las escuelas y otras respuestas a la pandemia, incluido el suministro de alimentos, vivienda, materiales del curso, atención médica y cuidado de niños.
  • Las universidades pueden usar los fondos para cubrir los costos asociados con los cambios relacionados en la entrega de la instrucción debido al coronavirus, pero deben usar al menos la mitad para proporcionar ayuda financiera de emergencia a los estudiantes para gastos relacionados con alimentos, vivienda, materiales del curso, atención médica, cuidado de niños y tecnología.

Además, la Ley CARES permite a las personas diferir los pagos de préstamos federales para estudiantes durante seis meses sin penalización o interés y renuncia a los requisitos de asistencia de la Beca Pell. También proporciona fondos para la limpieza y desinfección de las escuelas, garantiza el acceso a los programas de comidas escolares a través de fondos para programas de nutrición infantil, aumenta los beneficios para los beneficiarios del Programa de Asistencia Nutricional Suplementaria (SNAP) y proporciona fondos adicionales para subsidios de cuidado infantil para familias de bajos ingresos.

Si bien es crítico, la financiación de la Ley CARES es mucho menor de lo que muchos defensores, agencias de educación e instituciones de educación superior han identificado que necesitan para proporcionar una respuesta sólida y completa al coronavirus y apoyar a los estudiantes y las familias más afectadas. Es fundamental para las comunidades instar a las agencias estatales de educación y los distritos escolares locales a gastar nuevos fondos de manera equitativa. Los encargados de formular políticas, los administradores y los educadores deben identificar, priorizar y abordar las necesidades de los estudiantes de color, estudiantes de familias de bajos ingresos, estudiantes de inglés, estudiantes migrantes y estudiantes con discapacidades, entre otros, a través de apoyo, programas y equipo efectivos. Sin un gasto y supervisión adecuados, esta nueva infusión de fondos simplemente podría exacerbar las desigualdades existentes entre los estudiantes.

Las universidades de Texas responden a COVID-19

A raíz de la pandemia de COVID-19, los estudiantes que ingresan o que se encuentran ya inscritos en la universidad deben poder continuar su educación y mantenerse al día con las políticas cambiantes de su institución. Esta edición de “El Aprendizaje Continúa” de IDRA revisa las respuestas de las universidades de Texas ante la propagación del virus COVID-19.

¿Cuál es el estado actual de los colegios y universidades de Texas?

El Centro para el Control de Enfermedades emitió lineamientos para que las universidades administren residencias de estudiantes, eventos, cursos en línea e intercambio de información. Cada institución y sus campus hacen determinaciones separadas de cómo gestionar las respuestas institucionales ante el COVID-19. Las universidades de todo el estado han ajustado sus horarios de primavera y, para muchos, esto significa vacaciones de primavera extendidas y transiciones a cursos en línea, requisitos para que los estudiantes residenciales se muden fuera del campus y ceremonias de inicio canceladas o pospuestas.

La mayoría de los colegios y universidades de Texas cerraron las oficinas del campus al menos hasta principios de abril, si no es que hasta el final del semestre de primavera en mayo. Muchos pasaron a la instrucción solo en línea y tienen personal limitado en el campus. Varias instituciones cancelaron eventos deportivos y reuniones de estudiantes, y algunas cancelaron o pospusieron las ceremonias de graduación. Muchas universidades que ofrecen programas de estudio en el extranjero devolvieron a los estudiantes que viajaban a los Estados Unidos y cancelaron temporalmente futuros programas en el extranjero.

A medida que la información cambia rápidamente, también lo hacen las respuestas institucionales. Siga las respuestas más recientes de colegios y universidades en el nuevo panel interactivo de IDRA (ver más abajo). La Junta Coordinadora de Educación Superior de Texas (THECB) también mantiene una página web con actualizaciones estatales e institucionales.

¿Cómo afectan los cambios federales, estatales e institucionales a los estudiantes universitarios?

COVID-19 afecta la salud académica, socioemocional y los medios de vida financieros de los estudiantes universitarios.

Impacto Académico

Las universidades y sus estudiantes luchan con la brecha digital. Muchos estudiantes dependen de las computadoras en el campus para completar su trabajo si no tienen acceso a sus propias computadoras. Los profesores tienen diferentes niveles de acceso y capacitación en plataformas basadas en la web. Para los campus que ya sufrieron disparidades en el equipo en línea y acceso confiable a Internet, los cierres de campus en respuesta al virus exacerban el acceso ya inconsistente a los instructores y al material del curso. Los estudiantes con discapacidades enfrentan desafíos adicionales si requieren adaptaciones especiales. Las universidades deben continuar brindando adaptaciones instructivas y de otro tipo de conformidad con las protecciones de la Sección 504, la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA) y la Ley de Derechos Educativos y Privacidad de la Familia (FERPA).

Salud Socioemocional

Las interrupciones para los estudiantes tienen importantes impactos sociales, emocionales y psicológicos. Para los estudiantes universitarios, particularmente aquellos que son de bajos ingresos, de primera generación, estudiantes LGBTQ  y otros que generalmente dependen de su universidad para recibir servicios (como prácticas laborales, servicios médicos, comida, residencia, cuidado de niños), estas transiciones a la enseñanza y la vida fuera del campus y/o en línea pueden ser especialmente perjudiciales y causar angustia, inestabilidad y trauma. Las universidades deben hacer la transición de sus servicios de salud mental a sistemas de apoyo en línea, si es posible, así como también, enviar comunicaciones y recursos frecuentes a los estudiantes y al personal.

Impacto Financiero

Muchos estudiantes universitarios ya enfrentan inseguridad alimentaria, inestabilidad de vivienda y dificultades financieras. Las universidades a menudo sirven como organizaciones de servicio completo para estudiantes a través de alojamiento, tareas laborales, cuidado de niños en el lugar, servicios médicos y de salud, servicios de comidas, centros de recreación y otras instalaciones y beneficios. Las universidades deben: hacer accesibles por teléfono y en línea todos sus servicios de emergencia y apoyo para estudiantes; proporcionar acceso a las comidas a los estudiantes locales y/o estudiantes que residen en el campus por circunstancias especiales; y coordinar con oficinas municipales locales y organizaciones comunitarias para identificar fuentes alternativas de servicios esenciales para estudiantes e incorporarlos en comunicaciones institucionales frecuentes. Las universidades deben mantener la ayuda financiera de los estudiantes tan consistente como sea posible según su información de FAFSA y TASFA, el estado de inscripción y los costos ajustados de asistencia.

Para mayor información, visite los siguientes enlaces:

Maneras en que las universidades deben apoyar a sus estudiantes durante este tiempo

  • Mantener una comunicación abierta, frecuente y receptiva con todos los miembros de la comunidad del campus sobre las respuestas institucionales, las actualizaciones estatales y los cambios en las políticas federales para la ayuda financiera y los reembolsos de préstamos.
  • Asegurar que los alumnos, especialmente los recién graduados, también reciban información sobre los cambios en los procedimientos de reembolso de préstamos.
  • Considerar permitir que los estudiantes con necesidades específicas o que no puedan reubicarse permanezcan en arreglos residenciales.
  • Continuar proporcionando servicios de comidas en arreglos modificados para estudiantes locales.
  • Continuar con cualquier cobertura de seguro de salud proporcionada por la universidad durante los meses de verano, independientemente de las disposiciones laborales o de inscripción. Poner a disposición los servicios de salud de la universidad en línea y proporcionar recursos de salud mental a la comunidad del campus.
  • Continuar con cualquier cobertura de seguro de salud proporcionada por la universidad durante los meses de verano, independientemente de las disposiciones laborales o de inscripción. Poner a disposición los servicios de salud de la universidad en línea y proporcionar recursos de salud mental a la comunidad del campus.
  • Considerar el acceso equitativo a Internet para el profesorado y los estudiantes al decidir si modificar o cancelar las plataformas de instrucción durante el resto de los semestres de primavera y verano.
  • Mantener protecciones federales y estatales para estudiantes bajo la ADA, Ley de Educación Superior y FERPA.

21 de marzo de 2020 Edición

Pruebas para Estudiantes en Texas e Implicaciones de Equidad

El Gobernador de Texas, Greg Abbott, difirió los requisitos de Evaluaciones de Preparación Académica del Estado de Texas (STAAR) para el año escolar 2019-20 e instruyó a la Agencia de Educación de Texas (TEA) para que solicite una exención para los requisitos de pruebas federales del Departamento de Educación de los EE. UU. TEA, la Junta de Educación del Estado y la Junta Coordinadora de Educación Superior de Texas publican orientación sobre estos cambios a diario. Aquí está la información más importante sobre las pruebas, a partir del 20 de marzo de 2020.

¿Cómo han cambiado los requisitos de pruebas?

Todas las Evaluaciones STAAR han sido canceladas, incluyendo:

  • Grados 3-8: Lectura y Matemáticas
  • Grados 4 y 7: Escritura
  • Grados 5 y 8: Ciencia
  • Grado 8: Estudios Sociales
  • Exámenes de fin de curso
  • Evaluaciones Alternativas 2 STAAR para estudiantes con discapacidades cognitivas significativas

Cada distrito determinará si los alumnos de quinto y octavo grado deben avanzar al siguiente grado. TEA ha ordenado a los distritos que consideren las recomendaciones de los maestros, las calificaciones de los cursos y otra información académica para tomar esta determinación.

Las evaluaciones de fin de curso (EOC) para estudiantes de secundaria no aplican. Los estudiantes de último año que aún tienen evaluaciones de fin de curso por completar serán evaluados por el Comité de Graduación Individual (IGC) de su escuela. Estos comités evalúan si los estudiantes han dominado un tema en particular. Obtenga más información sobre los Comités de Graduación Individual y cómo funcionan en el resumen y la infografía del tema IGC de IDRA (en inglés):

¿Cómo monitorearán las escuelas el progreso de los estudiantes mientras aprenden desde casa?

Las evaluaciones intermedias STAAR son instrumentos de evaluación en línea que estarán disponibles sin costo para los distritos escolares hasta el 29 de mayo de 2020. Sin embargo, estas evaluaciones no cubren todas las materias para todos los grados. Los maestros y los distritos escolares que continúan sirviendo a los estudiantes probablemente tendrán que determinar cómo seguir el progreso de los estudiantes y garantizar que el aprendizaje continúe mientras las escuelas están cerradas. Las escuelas deben ampliar su conocimiento y el uso de métodos de evaluación que no se basan en una sola medida para determinar el rendimiento de los estudiantes.

¿Cómo afectarán los cambios de evaluación a los estudiantes de inglés?

Como parte de su solicitud de exención al Departamento de Educación de EE. UU., TEA solicitó una exención de los requisitos federales de evaluación del progreso para los estudiantes de inglés. Los distritos aún tienen la opción de administrar el Sistema de Evaluación de Dominio del Idioma Inglés de Texas (TELPAS) a los estudiantes hasta el 29 de mayo.

TEA aún no ha publicado recursos específicos y orientación sobre cómo las escuelas pueden satisfacer las necesidades de instrucción y evaluación de los estudiantes de inglés mientras las escuelas están cerradas. La agencia ha anunciado que está desarrollando recomendaciones para métodos alternativos para determinar el dominio del idioma.

Muchos distritos escolares están lanzando recursos de aprendizaje en línea y en forma impresa para todos los estudiantes. Puede ser difícil acceder a estos materiales para muchas familias, incluidas las familias de los estudiantes que están aprendiendo inglés que pueden no tener servicios de Internet confiables y asequibles incluso por un breve período de tiempo. Además, escuchar y hablar en persona son componentes críticos de programas de lenguaje efectivos. Sin estas opciones de comunicación, muchos métodos de aprendizaje en el hogar desarrollados para estudiantes de inglés serán insuficientes.

¿Cuáles son los cambios en los cursos de Colocación Avanzada (AP) y las pruebas de admisión a la universidad?

El programa de Colocación Avanzada (AP) está desarrollando pruebas en línea, que estarán disponibles para los estudiantes en mayo. Antes de eso, se pondrán a disposición recursos gratuitos en línea, así como también sesiones de revisión.

Las pruebas SAT de marzo y mayo han sido canceladas (una decisión tomada por el Consejo de Educación Superior). Todos los estudiantes registrados recibirán un reembolso.

El ACT del 4 de abril ha sido pospuesto para el 13 de junio.

La Agencia de Educación de Texas extenderá los reembolsos de evaluaciones de preparación universitaria para cubrir los exámenes administrados durante el verano.

¿Cuál es el impacto de estos cambios en el acceso equitativo a la educación para todos los estudiantes?

Problemas significativos de equidad educativa han existido desde antes del COVID-19. Generaciones de estudiantes de color, estudiantes pobres, estudiantes de inglés y estudiantes con discapacidades no han tenido acceso a los recursos, materiales de instrucción, maestros de alta calidad e instalaciones que necesitan. Estas desigualdades persistirán y quizás empeorarán durante la actual crisis de salud pública y económica. Debemos permanecer atentos e involucrados en nuestras escuelas y comunidades para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje y necesidades básicas.

Agencias educativas y distritos escolares de todo el país pueden hacer lo siguiente…

  • Garantizar un acceso sostenido y equitativo a los cursos, la instrucción, las actividades y las evaluaciones en una variedad de modos y formatos.
  • Brindar apoyo instructivo y repositorios de recursos para maestros de tal forma que todos los distritos puedan continuar sirviendo a los estudiantes.
  • Continuar involucrando a las familias con mensajes actualizados sobre prácticas de salud y seguridad, divulgación del Censo 2020 y materiales educativos complementarios.
  • Asegurar que las exenciones no afecten negativamente los derechos civiles de los estudiantes.
  • Limitar las exenciones y adaptaciones solo a aquellas que sean necesarias para garantizar la salud y la seguridad de las comunidades escolares.
  • Brindar orientación clara a los maestros sobre las formas más efectivas de apoyar a los estudiantes con necesidades educativas específicas, incluidos los estudiantes de inglés.

Para más información, visitar los siguientes enlaces:

El Buscador de comidas escolaresproporciona información sobre dónde los estudiantes pueden acceder a las comidas.

Soporte y orientación de TEA para el Coronavirus (COVID-19) – en inglésAviso de TEA a los administradores escolares sobre las evaluaciones de los estudiantes – en inglés

Guía de evaluación de TEA (actualizada el 19 de marzo de 2020) – en inglésActualizaciones del Coronavirus por parte del Consejo de Educación Superior, incluido el acceso a pruebas de práctica gratuitas en línea y recursos e información sobre pruebas AP – en inglésEl examen nacional ACT de abril de 2020, Preguntas frecuentes con respecto al COVID-19 – en inglés

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